办学策略是什么_危业既同学政治作业《办学策略是什么》复习冲刺_政治_危业既
编辑： admin 2017-26-06
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办学策略是什么导读：
这是一道政治基础题，以问答的方式进行复习冲刺，是危业既同学精心整理分享给大家的政治作业题目。这道政治题涉及到的政治知识点是办学策略是什么，这是危业既精心归类总结的政治考点——《办学策略是什么：什么是教学策略？》，指导老师是江老师，涉及到的政治教科书课本知识为：什么是教学策略？，主要考察办学策略是什么：什么是教学策略？的相关政治知识考点，用所学的相关政治知识来进行解答，下面是危业既的政治作业的问答方式进行的分享（本道题以问答模式展开）。
题目：什么是教学策略？
办学策略是什么：逆火学习站的危业既同学的作业题：《什么是教学策略？》解题思路
教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑.也就是说在教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法.（幻灯） 教学策略是为实际的教学服务的,是为了达到一定的教学目标和教学效果.目标是教学整个过程的出发点.教学策略的选择行为不是主观随意的,而是指向一定的目标的.业已作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件,为了达到特定的目标,教师个体需要对选择行为进行反省,继而作出再选择,直到达到目标.因此,任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为.放之四海皆准的教学策略是不存在的.只有在具体的条件下,在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值.当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略.教学策略具有：结构功能的整合性、策略制订的可操作性、应用实施的灵活性、教学策略的调控性、策略制订的层次性.结构功能的整合性.教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体,其中的任何一个子过程都会牵涉到其他过程.因此,在选择和制订教学策略时,必须统观教学的全过程,综合考虑其中的各要素.在此基础上对教学进程和师生相互作用方式作全面的安排,并能在实施过程中及时地反馈、调整.策略制订的可操作性.任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制订的,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,它要转化为教师与学生的具体行动.这就要求教学策略必须是可操作的.没有可操作性的教学策略是没有实际价值的.任何教学策略都应该是针对教学目标中的具体要求而形成的,具备相对应的方法技巧,从这个角度来说,教学策略就是达到教学目标的具体的实施计划或实施方案.应用实施的灵活性.教学策略不是万能的,不存在一个能适应任何情况的教学策略.同时,教学策略与教学问题之间的关系也不是绝对的对应关系.同一策略可以解决不同的问题,不同的策略也可以解决相同的问题.这说明教学策略具有灵活性.教学策略的灵活性还表现在教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化.教学中不同教学策略面对同一学习群体会产生不同的效果,即便是采用相同的教学策略教同样的内容,对不同的学生也会产生不同的教学效果.教学策略的调控性.由于教学活动元认知过程的参与,教学策略具有调控的特性.元认知表现为主体能够根据活动的要求,选择适当的解决问题的方法,监控认知活动的进程,不断取得和分析反馈信息,及时调控自己的认知过程,维持和修正解决问题的方法和手段.教学活动的元认知就是教师对自身的教学活动的自觉意识和自觉调节,教师能够根据对教学的进程及其各种要素的认识反思,及时把握教学过程中的各种信息,及时反馈和调整教学的进程及师生相互作用的方式,推进教学的,向教学目标迈进.策略制订的层次性.教学具有不同的层次,例如学科、单元、主题、话题等.不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法,也就有不同的教学策略.不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围,具有不同的功能.另外,不同层次的教学策略之间尤其是相邻层次的教学策略之间是相互联系的,高一层次的策略可分解为低一层次的教学策略,指导和规范低一层次的教学策略.明确了教学设计和教学策略的概念,老师们你们认为教学设计与教学策略二者有着什么样的关系呢?教学策略是教学设计的组成部分.教学设计时必然要考虑教学策略的制定、选择与运用.教学策略选择与运用时,又必须通盘考虑教学的整体设计.教学设计包括的范围比较广,而教学策略的运用范围和时空较窄,一般主要集中在某一课时、某一内容的范围内,并且具有较强的灵活性.（幻灯） 实现教学目标必然包括对策略的设计和选择,但实现整个教学目标的总体方案却主要属于教学设计的范畴.可见,教学策略是教学设计的重要组成部分,教学策略既有观念驱动功能,更有实践操作功能,是将教学观念、教学模式转化为教学行为的桥梁.教学设计和教学策略各有自身的内涵,在具体内容或编写环节上有交叉或重叠部分.教学设计是教学活动开展前的准备工作,是对整个教学活动的计划和安排.教学设计的结果或教学设计的文字表达形式是教学活动方案.而教学策略自然要在教学准备阶段进行设计、谋划、形成一定的方案.但教学策略不只是表现为方案,而是要在具体的教学活动中.教学设计时必然要考虑教学策略的制订、选择和运用.教学策略选择与运用时,又必须全盘考虑教学的整体设计.教学设计一旦完成就比较定型了,它可以是对整节课或整个单元的设计,也可以是对整个科目的设计.教学设计包括的范围比较广,而教学策略的运用范围和时空比较窄,一般主要集中在某一课时、某一内容的范围内,并且具有较强的灵活性.互助这道作业题的同学还参与了下面的作业题
题1： 【什么叫发现式教学策略】
发现教学法亦称假设法和探究法,是指教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.它的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程.即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系,从中找出规律,形成自己的概念.教师扮演学习促进者的角色,引导学生对这种情境发问并自己收集证据,让学生从中有所发现.办学策略是什么：逆火学习站的危业既同学的作业题：《什么是教学策略？》解题思路
发现教学法的思想渊源可上溯到古希腊哲学家苏格拉底的：“产婆术”的教学方法和近代西方教育家卢梭、第斯多惠、斯宾塞等人的教学思想,然而当代各国教师广泛采用此法乃是美国教育家布鲁纳积极倡导的结果.布鲁纳提出的上述著名论断构成了发现教学法的理论依据,由此进一步衍生出发现教学法的基本宗旨.发现式教学方法的优越性可以总结为以下五点：第一,有利于激发学生的智力潜力； 第二,有利于培养学生的自我激励的内在动机； 第三,有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧； 第四．有利于增强学生的责任心； 第五,发现学习的结果有利于学生记忆的保持.发现式教学方法的基本教学过程可以概括为四个阶段：办学策略是什么：逆火学习站的危业既同学的作业题：《什么是教学策略？》解题思路
第一阶段：创设问题的情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决或必须解决的问题.第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题,提出解答的假设.第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设.第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果,在仔细评价的基础上得出结论.办学策略是什么：逆火学习站(img1.72589.com)的危业既同学的作业题：《什么是教学策略？》解题思路
办学策略是什么小结：
通过以上关于危业既同学对办学策略是什么：什么是教学策略？的解题复习冲刺分享，相信同学们已经对办学策略是什么的相关政治作业考点会有所突破。学习政治就是要学会去理解，并仔细思考危业既同学分享的解答《什么是教学策略？》这道作业题的解题思路，把政治考试中可能涵盖的考点都在平时得到加强训练，才能让自己的政治科目得到提升。