【如何加强初中生阅读】如何提高初中生的阅读理解水平_语文_未成年Y
编辑： admin 2017-22-06
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利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的所说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。笔者结合多年来的英语课堂教学实践，就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析：
一、要求学生了解阅读理解的过程。阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言过程，了解这一过程对提高阅读效率起着...
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题1： 如何提高初中生的语文阅读理解?[语文科目]
掌握阅读的技巧
语文各种修辞手法的作用大全
修辞手法的作用：
(1)比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象.给人以深刻鲜明的形象,使说理更透彻.
(2)拟人的作用是使具体事物人格化,语言生动、形象.
(3)夸张的其作用是揭示事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出、更鲜明.
(4)排比的作用是增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力.
(5)对偶的主要作用是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美.
(6)对比的作用是能使语言色彩鲜明,事物的性质、特征等更加鲜明突出.
(7)反复的作用是突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感.
(8)借代的作用是可引人联想,形象突出、生动、具体、使特点更鲜明.
(9)设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容.
(10)反问的作用是加强语气,激发读者的感情,以使读者留下深刻印象.
(11)顶真
用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,这种修辞手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠.
作用：运用顶真修辞手法,不但能使句子结构整齐,语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系.
例如：
①楚山秦山皆〈白云〉,
〈白云〉处处〈长随君〉.
〈长随君〉,〈君〉入楚山里,
云亦随君渡〈湘水〉.
〈湘水〉上,女罗衣,
白云堪卧君早归.
（李白《白云歌》）
常见的修辞手法
修辞手法,就是通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法.(共有六十三大类,七十八小类.)
常见的修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（又名激问、反诘、诘问）、引用、反语、对比、反复、双关、联想、顶真、通感、互文、回环、移情、呼告等.
1．比喻：
它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法.
比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有.）
作用：将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解.（事物间有相似性)
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式.明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体).暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙.明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系.借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现.如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：
类别 特点 本体 比喻词 喻体
例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样.
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画.
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布.
例句：整个的是块空灵的蓝水晶.--老舍《济南的冬天》
2．比拟：
借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写.
作用：能启发读者想像,令文章更生动.
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物.
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象.
例句：
〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.--《春》朱自清
〈2〉感时花溅泪,恨别鸟惊心.--《春望》杜甫
〈3〉太阳的脸红起来了.--《春》朱自清
（2）拟物(借物喻人）：
①把人比作物,或把此物当作彼物来写.
例句：
〈1〉人群不顾一切,涌了上来.
〈2〉在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了.
②把甲事物当成乙事物来写.
例句：
〈1〉火山发出一声咆哮.
〈2〉她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里.（《荷花淀》孙犁）
3．借代：
不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替.借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分.
作用：突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感；引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果.
方法：
①部分代整体.即用事物具有代表性的部分代本体事物.
例如：两岸青山相对出,孤帆一片日边来.--《望天门山》 ②特征代本体.即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称.
例如：圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……--《故乡》
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年.--《梅岭三章》
④工具代本体.
例如：等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅.--《榆钱饭》
⑤专名代泛称.用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称.
例如：你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!--《最后一次讲演》
4．夸张：
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法.
作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.
(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大.
例句：柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化.
(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小.
例句：只能看到巴掌大的一块天地.
(3)超前夸张：把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现.
例句：她还没有端酒杯,就醉了.
5．对偶：
字数相等,结构形式相同或相近,意义对称的一对短语或句子,对称排列起来表达两个相对或相近的意思.
作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感.
主要方式：
〈1〉正对.上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式.
例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.
〈2〉反对.上下句意思上相反或相对的对偶形式.
例如：.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
〈3〉串对（流水对）.上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式.
例句：.才饮长江水,又食武昌鱼.
6．排比：
把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来.
作用：加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）.
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广.
7．设问：
为了引起别人的注意或突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来.即故意先提出问题,然后自己回答.
作用：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动.
例句：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础.
8．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中.
作用：加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力.
例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分为明引和暗引两种.
作用：使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅.
〈1〉明引（直接引用）.
例句：孔子曰："三人行,必有我师."是故弟子不必如师,师不必贤於弟子.
〈2〉暗引(间接引用).
例句：失败乃成功之母,你千万不要气馁.
10．反语：
即通常所说的"说反话",用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果.有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情.
如：（清国留学生）也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了.
11.对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格.
例如：有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.--《有的人》臧克家
运用对比,必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识.对比的两种事物或同一事物的两个方面,应该有互相对立的关系,否则是不能构成对比的.
12.反复：
为了强调某个意思,表达某种感情,即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法.
〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）.
例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去.
〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）.
例句：好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.
作用：主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用.同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美.
13.双关：
利用词的多义及同音(或音近)条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关.
作用：可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象.
〈1〉谐音双关.
例如："我失骄杨君失柳,杨柳轻飏yáng直上重霄九."（"杨"实际上是指杨开慧,"柳"实际上是指柳直荀）
"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干."（"丝"即"思"的意思,以此来表达男女之间的爱情）
〈2〉语音双关.
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式.这种修辞在歇后语中经常出现.
例如：
茶壶里煮饺子--心里有嘴倒不出
老太太抹口红--给你点颜色瞧瞧
14.联想：
看到某事物,从而联想到一些事物,也就是想象.
例如:太阳出来了,地上好像着了火.
题2： 初中生如何提高自己语文做阅读题的能力
多聊QQ!
题3： 怎样提高初中生的阅读能力?怎样做好阅读题?[语文科目]
1.阅读文章时要：圈点批注
2.要做到认真阅读
3.做完题还要概括文章大意
题4： 初中生如何提高自己的阅读理解能力[语文科目]
阅读就是理解文章,最主要是有比较丰厚的词汇量和猜词功底,不然你一目十行,还不知所云.然后找到适合自己的阅读技巧,有些阅读技巧虽然很巧妙但是不一定适合你.在平时练习的时候有意识地计时,给自己紧迫感.不断提高阅读速度.不但要快,还要准.阅读中,有好多信息是不必要的,你要注意选择性阅读.还有的文章不需要全文阅读,比如有的文章是介绍一些饭店的,你可以直接到问题所问的饭店内容中寻找答案.
所谓熟能生巧,读多了,语感丰富了,自然快了!加油吧!
题5： 【初中生如何提高阅读理解能力】[语文科目]
你指的是英语还是语文啊?虽然语种不同,但是方法还是有相通之处的.以一个过来的身份来说,多多练习,掌握技巧最重要.
在英语阅读理解上,一般都是快速阅读,你尽量保持每天都能阅读一两篇难度适当的文章,在阅读时刻意留意自己的时间,一般书里面都有建议最合适的时间的,循序渐进,加快自己的阅读速度.在阅读时,要抓住重点来阅读,一些虚词什么的不必要就跳过去.人名和学术词也跳过.还有就是扩大词汇量,词汇量扩大了阅读起来就容易些,单词不会也要学会猜词,这也是一种能力.这不是一蹴而就的,要勤加练习才能看得见效果的.我一般是通篇看一遍有了印象,再根据问题找答案.
做语文阅读理解,你要读懂文章要告诉我们什么.再针对问题寻找答案.答案一般有三种情况：1.答案就分布在文中提问部分的周围,上下,或者其中.2.答案分布在几个段落中,这就要自己好好归纳.3.根据主题不断升华,找到更为深远、实际的含义.
不过我觉得,这些老师教的方法真的是太死板了,剥夺了我们对于文章真诚的理解,为了应试而答题,换做是我,我绝对不希望我的文章被拿来出题…………
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对策一：读
一个人语文素质的高低,阅读能力的强弱,相当程度上取决于这个人的语文积累.语文积累靠什么?靠广泛地阅读.古人曾说过：“书读百遍,其义自现”,叶圣陶等老一辈全国著名语言学专家也曾多次强调：“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”,“要大量阅读,有精读、略读,一学期读它80到100万字不为多”.而实际情形怎样呢?一项调查显示：多数高中生阅读中外名著的记录为零.调查还显示：阅读中外著名在10本以上的学生,语文成绩一般都名列前茅,他们兴趣广泛,视野开阔,口头表达能力强,作文水平高,阅读能力也是一般同学所不能相比的.
现在很多老师也都逐渐重视起课外阅读来,但大多数流于形式,只是心理想想,嘴上说说,缺少必要的计划安排指导督促.那么如何开展好这项活动呢?
一、要广泛选择合适的内容,做到博览群书.
二、要合理安排好时间,做到持之以恒.
课外阅读固然重要,但首先要保证课内学习,协调好两者的关系.在此基础上合理地安排时间.一般情况下,我采取三种方式.
1、固定方式：很多学生家里订有《赣南日报》、《江南都市报》、《江西日报》等,我便提醒学生,不管多忙,饭前饭后信手拿来,读一读,聊以休息,换换思维.另外我还让学生自主订阅《微型小说选》、《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志,这些文章文质优美,短小精悍,富有哲理,适宜零星时间阅读.
2、应急方式.比如讲到《项链》一课时,在完成教学任务后,我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章——《羊脂球》、《我的叔叔于勒》,帮助学生进一步了解莫泊桑小说的特点,激发学生阅读课外文章的兴趣.
3、集中方式.寒暑假时间比较集中,我有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著,外国杰出小说家的部分作品.新学期开始便开展形式多样的活动,诸如故事会、演讲会、经验交流会,来了解学生阅读情况,检验阅读效果.
对策二：悟
读书不能只停留在字音和表面意义上,要在读中精思、悟神,这样读书才能读出书中之味.我们知道好酒不品不知其味,好文章不悟不明其美,在阅读精典之作、范文美文时,我们要指导学生不能停留在浅层基础上,不能浅尝辄止,要深入进去,多问几个为什么.“旧书不厌百回读,熟读深思子自知.”读文章要仔细体味、品评、鉴赏,也就是要像佛家那样善“悟”.
一、悟篇章结构技巧.结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列,使中心突出,给读者留下深刻的印象.读时要看它的行文顺序、自然段起讫,层次间衔接、过渡、照应等,体会其精妙之处.比如,学习《项链》这篇文章,就要思考文章在哪些地方暗示了项链是假的,文章结尾为什么要揭示这挂项链是假的.
二、悟开头、结尾技巧.开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项.结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种.
三、悟语言.好的文章语言或词采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水.体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真,如见其人,如临其境；议论简明扼要、画龙点晴、振聋发聩的.
对策三：练
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径.使用语文是一种技能,跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同.乒乓球的教学和训练是分解动作入手,语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放.有鉴于此,训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对高中生有何具体要求,要明确哪些重点、难点,然后分解训练、强化巩固.具体步骤如下：
一、注意“三度”.即适度、梯度、力度.训练犹如登高,坡太陡,使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味.训练时应该由浅入深,由易到难,要讲求实效,严格训练,不能流于形式.
二、精心选材.要选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练,不能信手拈来.统观近几年全国各地高考课外阅读选文,无不体现以上特点的.
三、精要训练.所谓精要训练,是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼,不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中,要突出重点、难点,强化对如下能力点的训练,如：中心句的提取,段落层次的划分,表达方式的理解,修辞手法的确认,论证方法的识别,说明方法的判断,记叙描写方式的辨析,以及简答题、概括题、表述题的训练等.