【考语文可以先写作文】语文考试先写作文好还是先做题好，怎样快速写作
编辑： admin 2017-21-06
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语文考试时应先把题目快速扫描一下,主要是确定哪些题对你来说较容易、哪些偏难.然后从最容易的题下手,把有把握的不需要回答后再检查的题先消灭.接下来,你就有了比较充裕的时间来考虑作文,需要知道的是,写作文的时间最多不能超过四十五分钟.最后,你可以答那些较难一点的题目了.这个顺序的好处是,作文的卷面能很整洁,给老师留下好印象.
作文不管啥题目,你先定下你要采用的体裁.如果是记叙文,你就记得,写人也好、写事也好,结尾时一定要点明文章中心：比如,伟大出于平凡,奉献比索取更有意义等等.写议论文,那你就要在开头将你的观点写出,然后能自圆其说,阐述清楚.
字数所限,就说这些,仅供参考,祝你好运.
互助这道作业题的同学还参与了下面的作业题
题1： 以“语文课”为话题写作文,写一篇不少于800字的作文.我不知道怎么写比较好啊.谁能告诉我写什么.或者怎么写吗.有例文就最好了[语文科目]
1．切割话题.写作时将“大话题”进行切割,使之变成若干“小话题”,然后从中进行筛选,选取自己最熟悉的、最得心应手的一个去写.比如“尊重”可以切割为以下小话题：尊重自己,尊重他人,才会有尊严；神圣的尊严在捍卫正义的斗争中得到升华；科学的尊严不容侵犯；尊严不仅是个人价值的象征,更是民族、国家的立身之本；产生尊严的是理性——对正义的执著,而不是冲动——对虚荣的追求,等等.这样,就使缩小后的题目更贴近生活,更贴近考生,从而使话题作文的内容既不显得空泛又不失之单薄.
2．限制定向.话题的限制越少,留给考生思维的空间就越大；话题的字越少,词语的外延也就越大.写作时,必须加以限制,宽题窄作,切口过大,中心就不集中.限制的方法很多,可在前面加修饰语,可在后面加中心词,也可前后都加,甚至在中间加.如“父辈”话题可限定为艰辛的父辈、父辈的遗憾、父辈的辉煌、父辈——执着的一代、对待父辈即对待传统,等等.再如“面对缺陷”这一话题,可以在中间加以限制：面对生理的缺陷、面对个性的缺陷、面对文化品位的缺陷、面对艺术品的缺陷、面对劳动产品的缺陷、面对人类自身的缺陷,等等.这样一限制,文章的范围就缩小了,内容也基本确定了,立意就不会有偏离题意的危险.
3．以问领写.面对宽泛的话题,可以以问领写,多问几个为什么,以此打开思路,缩小写作范围.如以“压力”为话题写作时,就可以进行如下的思考：什么可以构成压力?有没有压力?压力来自何方?压力带来什么?怎样对待压力?然后自己回答这些问题,再从这些回答中选择一二方面来写文章.
此外,还必须善于扩大.①在日常的凡人小事、常见情景中,切入重大的主题,把题材放入广阔的社会背景和时代高度,使文章跃动时代脉搏,传递时代信息,表现时代精神.②把具体事物的某些特征同某种哲理、精神品质联系起来,进行由此及彼的联想,借文题中具体的人、事、景、物来表达人类普遍的感情和抽象的道理.
4．理解话题概念.准确理解话题的概念是做到切合题意的基础.比如写《心灵的选择》,“选择”是核心所在.如果考生不认真审题,仅仅就协作、互惠、双赢等作发挥,那就很可能写成一篇“给材料作文”,偏离题目的要求.当然,“心灵”也是一个重要的限制,它规定了这种“选择”,必须是震动心灵、震撼灵魂的,必须是心灵承受一定压力的；这是一种思想经历升华的选择,是一种面对大是大非或者关涉良心、尊严、人格的选择,甚至有可能是面对生与死的选择,因此,这种选择常常是痛苦的,是经过激烈的思想冲突的,而最后证明是一种合理的选择.
5．把握话题范围.准确把握话题涉及的范围,有利于对话题的切分,有利于考生在话题的范围之内找到适合自己写作的最佳切入点.如以“和谐”为话题写一篇文章.话题中的“和谐”大体上包括人与人之间的和谐及人与自然之间的和谐.人与人之间的和谐包括国家与国家之间的和谐,民族与民族之间的和谐,部门与部门之间的和谐,独立的个体之间的和谐等；人与自然的和谐包括人与自然界的和谐,人与自然界里的各种动物之间的和谐.很显然,“和谐”是一个大话题,写作时要能把握“和谐”的范围,就其中的一个方面的“和谐”来写.
6．辨明话题关系.如果话题由几个概念构成,如“自信与他信”、“诚实与虚伪”、“人性人情与内心体味”、“树木•森林•气候”等等,要求考生在写作前要辨明几个概念之间的关系.如2002年全国高考题“心灵的选择”,审题时要注意：话题中的“选择”,是指在两种或多种可能中,经过思索、掂量,作出的自觉（或由不自觉到自觉）的取舍（放弃也是一种选择）.这种在双向或多向中进行的选择,可以是尖锐的矛盾或对立,如生与死、真与假、善与恶、美与丑、得与失等等；也可以并不表现为尖锐的矛盾或对立,如情与理、正确与正确、善与善等等.但选择的结果必须或合情,或合理,或合法,或合度.“心灵”包括思想和情感两个方面.因此“心灵的选择”必须区别于一般的选择：选择的内容、选择的过程必须有着思想或情感的矛盾、斗争或触动.再如2003年全国高考题“感情亲疏和对事物的认知”就是一种关系式话题.根据话题和引语解说会发现这种复杂的关系之中包含了四种关系：一是感情性质,即亲近与疏远；二是认知性质,即正确深刻与错误肤浅；三是对待方式,即认识事物与处理问题；四是情知方向,即由情到知与由知到情.“虚题”要“实”写.对于“虚题”,写作时要首先考虑话题或命题中包含什么思想、什么感情、什么理念,再从这些思想、感情、理念入手,发掘或选择具体材料,以具体详尽的叙述或描写表达作者对话题或命题的独到见解或感悟.如“追求”这个话题,看起来很大、很虚,但是如果把它落实到某一具体的人和事上,就容易写作了.这一话题可以写一个老师的追求,一个学生的追求,一个科技人员的追求,还可以写其他各行各业的人的追求,甚至可以写某一集体或某一国家的追求.总之,这类虚题要写得很实在.掌握了虚实错位的方法,碰到这类题目就能立即做出决断,明确立意,而不会再冥思苦想,耽误时间,影响写作速度.
“实题”要“虚”写.有时提供的话题或材料是具体的现实生活中的人事、景物、情理,但我们在写作时,要能跳出现实的束缚,通过创设情境,运用比喻、象征等手法,借助虚拟的“形象”来表达思想感情.具体来说,要注意以下两点：①善于捕捉形象.实题虚写的关键在于形象与思想天衣无缝的融合.好文章应是逻辑思维与形象思维的有机结合.逻辑思维能力不强,文章内容会失之浮泛浅露,章法零乱；形象思维能力不强,文章会失之呆板,缺乏鲜活的灵性和感染力.只有二者有机融合,文章才能既有形式、内容之美感、美质,又有思想的穿透力.②大胆展开联想.捕捉形象需要丰富的联想与想像力,它往往与对全文内容的构思同步进行进行.如以“井”为话题写一篇文章,可以物象“井”为载体,附情于物,渲染“井”与某种人的相似点,让“井”的“物性”与某种人的“人性”相融合,虽然使表达的意旨“超然物外”,却又使笔下的“人性”切合“物性”特征.总之,运用此法要注意对实题(物)只能作必要的描绘,而不能面面俱到,主要描绘具有可比喻、象征的那个部分,虚作与实题(物)之间应有相似或相关之处,不能生搬硬套；由“实”到“虚”,过渡要自然、贴切.
虚写与实写,相反相成、相辅相生.在这种辩证关系中,虚因实而更见其抽象,能启发读者用想像的驰骋而获得更高的艺术美的感受；同时,实因虚更见其具体,能使直接的描写更显得气氛浓烈、背景开阔、包孕丰富.
题2： 帮写作文我理想的语文课字数800左右,要求自己写,不要复制,你看分数很高了.愤青、五毛勿来,教育我自己写的勿来.写写自己期望的语文课什么样.不要写的太假.[语文科目]
以前的我一直认为,一堂理想的语文课,就是在语文课堂上老师“讲”得越少越好,不讲更好.可是经过了无数的岁月,不断地成长,也逐渐意识到,一味追求课堂气氛的活跃,没有老师精彩讲授的课,是华而不实的.真正理想的语文课,...
题3： 以一节语文课给我带来了.为题写作文[语文科目]
一节语文课给我的启示
——对课堂教学评价的再认识
出于好奇,想领略一番新课改春风沐浴下的语文课堂教学风采,我拿着听课笔记走进了语文课堂.
徐老师上课的内容是实验教材二年级的课文《我为你骄傲》.一开始,徐老师在黑板上板书“骄傲”二字,让学生读一读,再说一说什么值得骄傲,将“骄傲”送回了家（书写）后,徐老师表扬说：“看到大家这么认真,我为你骄傲!”通读了课文以后,进入了感悟朗读阶段：（“我”在玩耍时砸到到了老奶奶家的窗玻璃,）“我们听到玻璃破碎的声音,就象兔子一样飞快地逃走了.”在指导朗读时,徐老师这样来评价不同的层次的同学：“我听到了一丝害怕,还不够,谁再来试一试”、“是的,我听出了你的一夜无眠,谁还想读”、“我听出了你的害怕和担心”、“我体会到了你内心的害怕、内疚和自责”.……
40分钟的课已经结束了,但是给我留下的感动与思考却时时萦绕心间.语文学科因为有其自身的故事情节和语言环境的渲染,易使人入情入景.而数学学科由于逻辑性强,知识结构严谨,如果教师的教学又缺乏艺术性,就往往容易使课堂变得沉闷、枯燥.因此,在教学中,教师恰当地创造性地运用评价语言,正是教师教学艺术高超与否的一个重要的反应.心理学研究表明：表扬是一种最廉价的|最易于使用的、且最有效的,也是最容易被人们所忽视的激发学生学习动机的手段,特别是小学生,附属内趋力是学习动机的主要成分,表扬的意义更为重大.当形式的学习有了进步或有了创造,教师恰当、及时的评价对学生的促进作用是很大的.
评价是推进素质教育不可缺少的一个重要环节,评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展.“评价不是为了证明,而是为了更好地改进”.只有使评价与素质教育紧密结合,才能实现评价的根本目的.同时,数学课程标准也明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程；要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习过程中表现出来的情感与态度,帮助学生建立信心.”要让学生“在数学学习的活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.”鉴于此,评价远远不止于“好”、“很好”、“好极了”之类简单、无激励性的苍白语言.教师的评价语言应该是恰当、丰富、幽默的,犹如丝丝春雨滋润学生的心田,是他们充分体验成功的快乐,拂去学习的劳累,重新鼓起勇气去克服困难,并激励他们去继续进步、继续探究、继续创造、继续成功!如：当学生的回答出现问题时,“你没有听清楚老师的要求,不过看得出你还是很会动脑筋的”；如果学生意识到了自己的错误,马上改正了,“自己发现自己的错误,并能改正,这样也很能干”；当学生出色完成任务时,“今天我要把最高的荣誉将给你们.因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达”；在紧张、激烈的比赛后,“在比赛中,大家不仅开动脑筋,分工合作,而且还敢于说出自己的想法.知道吗?这比第一名更难能可贵.在我的心目中,你们都是最棒的.”
评价是教学活动的一项重要内容,评价更是教学活动中的一门艺术.教师要善于运用评价艺术,让学生感受到评价的魅力,更好地促进学生的发展.
一节语文课带给我的启示
总以为语文课就是讲讲生字、读读课文、发发情感,今天听了翟老师的一节语文课,改变了我对语文教学的看法.
首先,翟老师让同学们交流自己搜集的《红灯记》相关资料.在交流过程中,了解学习知识的背景.接下来,多才多艺的翟老师同学们演唱了《红灯记》中李玉和的一段唱：“临行喝妈一碗酒,浑身是胆雄赳赳.鸠山设宴和我交“朋友”,千杯万盏会应酬.时令不好风雪来得骤,妈要把冷暖时刻记心头.小铁梅出门卖货看气候,来往“帐目”要记熟.困倦时留神门户防野狗,烦闷时等候喜鹊唱枝头.家中的事儿你奔走,要与奶奶分忧愁.”欣赏着翟老师一字一板,富有感染力的表演,让我们听得入迷!似乎忘记了自己是在课堂上,仿佛来到那个战火纷飞的年代.因为有精彩的现场演唱,学生更是沉醉其中!接下来对字、词、句的理解,显得非常容易.学生不但在文中能够理解,还能放在生活中谈自己的感受.学生们对唱词的理解,让我深受感染.
最后,在讲述小铁梅身世一段.翟老师打破常规,既没有让学生欣赏磁带,也没有用网上下载的资料.而是,和杨心怡同学两人合作,表演了这一段.小铁梅的凄惨身世与坚强、李奶奶的饱经风霜与无畏,这些原本学生无法体会的性格、无法感受的心理.经这两位“演员”精彩的演绎,仿佛就活生生地站在我们眼前.许多同学被这一幕所感染,留下了热泪.这才是大师,能在无声中挖掘出文本内涵的情感!带着这样的情感,学生们再去品读课文,一个个都变成了小铁梅、李玉和.为了留住这美好的瞬间,我赶紧按下快门,用相机记下这段语文课上的精彩!
翟老师的放与收、说与唱,给我留下很多启示：
首先,对学生有所发展,这才叫一节好课.课一开始,翟老师让学生之间交流,通过学生的展示,充分了解了学生的认知状态.也就是所谓的读懂学生,了解到学生所处的知识层次,紧接着对文本进行深入的挖掘.其实,我们数学课也可以如此.让学生在面对新知识的时候,不应该由老师直接解决,或暗示下进行思考.应该给学生一个思考空间,让学生经历“白爪挠心”之后,再去展示交流或讲解.这样的设计出来的课,才是对学生思维有所发展的课.
其次,多元化的教学方式,才会造就多元化的人才.在《红灯记》这节课里,翟老师一会儿是循循善诱的老师、一会儿是有勇有谋的李玉和、一会儿是和蔼可亲的李奶奶.角色的变化,不仅适应了课文学习的需要,而且提升了师生关系.课后,很多学生和家长,都表示很喜欢翟老师的表演以及翟老师的课.其实在这节课里,学生不仅感受了《红灯记》的人物特点,而且也感受了京剧、豫剧两大剧种的魅力.想想我们的数学课,再偏离学科本位的前提下,很多时候也可以做些大胆尝试.如,可以将于本节课相关的数学文化知识、历史故事、数学家故事等,适当引入.或打破一些课的传统模式,给学生放手尝试与体验的机会.
希望你能够满意,O(∩_∩)O谢谢
题4： 语文与我为题目写作文
语文的延伸等于生活的外延.
语文即读书,语文即生活,语文即做人.
人们因何读书,是书中的“黄金屋”“颜如玉”,是书的清润与滋养,还是民族之崛起、国家之兴旺?培根说：“读书足以怡情,足以博采,足以长才.”有知识,就有力量;有力量,就有希望.
人们如何读书?“杂书万卷,不如经典一部”,是说精读;“读书破万卷,下笔如有神”,是说要广读.“学而不思则罔,思而不学则殆”“不因人废言,不因言废人”,是说读书宜独思；“读万卷书,行万里路”“尽信 书不如书”,是说读书宜践行.
用心体味,用心感受,语文是轻松的,语文是快乐的,语文是别有意味的.
题5： 【以“语文”为话题写作文写的好的追加20】[语文科目]
让我们写一篇文章?……
你写点自己对语文放面喜欢的吧……好似不喜欢语文的说……那随便说点